作者简介：刘小纯(1976-),女，江西湖口人，江西蓝天学院护理系，中西医结合妇科临床及中医古籍研究硕士。摘要：在妇产科教学过程中，教师应当树立“大课堂”教学观。“大课堂”教学为的是更好地进行“小课堂”教学；在进行“大课堂”教学的同时，教师不但不能忽视“小课堂”教学，相反应该更好地抓好“小课堂”教学。这样有利于学生的学习，但对从事妇产科教学的老师提出了更高的要求。

    关键词：大课堂；小课堂；妇产科

    【中图分类号】R64【文献标识码】A【文章编号】1672-3783(2012)02-0259-02

    本文立意源于“大语文”教学观[1]。所谓“大课堂”并非教室大人数多[2，3]，而是指重视实际应用能力培养的教学法。这主要是针对传统的填鸭式教学法而提出来的新型教学理念。传统的填鸭式教学法从根本上忽视课堂主体和教学效果，其结果是老师花费精力多，学生课堂活动少，获得信息量少。本文想就妇产科教学探讨“大课堂”教学问题。

    《妇产科护理学》理论知识比较枯燥，某些概念抽象复杂，如果单靠传统的教学法难以吸引学生的注意力，难以达到满意的教学效果。因此，在教学中，老师应该采用以问题为基础(PBL) 的教学法[4]，积极引导和组织学生，应用实例激发学生兴趣，设置情境引导想象[5]，模拟真实情景进行训练，让学生充当课堂里的主人翁，积极地同老师一道完成教学任务。

    1如何开展妇产科护理学的“大课堂”教学

    教学方法灵活多变，教师可以根据自己的特长和学生的特点进行富有特色的教学，不强求一律。下面笔者根据多年的临床及教学经历，简单谈谈一己之见。

    1.1给学生的主体地位。有些教师由于长期的传统教学经验形成一种定势：在讲授课本的过程中习惯性地实行满堂灌。这样，学生就失去他们的主体地位，我们也就用不着谈什么民主教学了。这从另一侧面说明我们教师对学生心理缺乏研究、探索和了解 ......