胡煜琳

    摘要：在内科学中，肾脏内科是非常重要的组成部分，也是比较难以掌握的学科，因为涉及的内容多且复杂，教学的课时又比较少。所以教师在进行肾内科教学的过程当中，就需要找到科学合理的教学模式，用特别的教学方案帮助学生更快地记忆相关的理论知识以及学会实践操作。PBL教学方式是以问题为导向、学生为主体，教师从旁引导的课堂教学方法，而CBL教学原则是以个案为依据，通过对学生创造力和实验能力加强训练的教育方法，两种教学方法的共同结合，能够更好地突出临床教学的实践效果。本文主要针对PBL和CBL在教育教学期间存在的优势以及不足进行简单探讨，并且分析两者的结合在肾内科教学实践工作当中的意义及实施策略。

    关键词：PBL与CBL教学法;肾内科教学;临床教学

    在我国新时代临床医学的教育发展中，肾脏病学科已成为临床医学科中最主要的一部分，其课程太多抽象而又复杂，而在传统课程的教育下学生只能被动地吸收知识，所以教学效果不理想。学好肾脏病学不仅要求学生具有健全的临床思维，还要求学生掌握了扎实的基础知识，所以教师须与时俱进，以新的方式进行教学。

    1PBL整合CBL教学法在肾内科教学中的意义

    肾内科涉及的疾病表现的临床症状相对较多，而且病理类型多样化，很多学生在学习期间会感到非常困难。要想真正的提高学生肾内科临床知识以及操作技能的教学效果，就需要激发学生的学习内动力，使其自主学习。1969年由美国的神经病学教授Barrows提出Problem-Based Learning，PBL是其首字母缩写，作为一种以“问题”为中心的教学模式，主要是通过向学生提问，来引起学生好奇心，激发学生的求知欲望，进而激发学生内在的学习兴趣和动机的。同时，具体的教学过程中，还需要教师逐步引导学生去解决提出的问题，让学生在实际的过程中获得知识以及探索答案的成就感，最终达到提高学习的积极性的目的。[1]CBL(即，Case-Based Learning)源于哈佛大学，后逐渐发展应用到临床医学教学中，CBL的精髓是使用特定的典型案例，引导学生进行讨论以及分析的教学模式。这两种教学模式各有各的优势以及不足。但将两者进行结合，能够最大限度地激发学生独立思考能力 ......