成功的教育,有赖于社会,家庭,学校的方方面面,而起决定作用的是学校教育,学校教育千头万绪,而德育工作落实的好坏直接影响着当前素质教育的效果。

    素质教育虽已在基础教育工程中全面推进,但“分数”仍是认识衡量学生优劣的主要标准。这个标准的单一性和片面性缘于缺乏完整、科学的学业衡量评判标准和德育需求。当前激烈的就业竞争已转化为教育竞争,追求学业成绩成为了学生的第一需要,学习好就可以上大学,上名牌大学就是好学生。德育自然丧失其首要和中心的地位。主、客观上德育需要的力度趋弱,如不给予调整,还会渐渐萎缩,甚至消失。因此,更新整个社会的人才观念,即承认人才的多样性、多种类型性、多种规格和多种层次性,建立新的人才评判标准、整个社会结构里对德育的需求机制已经刻不容缓、势在必行。同时我们不仅要明确最紧迫的任务是从应试教育转向素质教育,或摆脱应试教育的束缚,然后建立和完善素质教育的模式,还要明确基础教育的目的、任务和性质。是仅仅为把少数人从多数人中选拔出来,送上大学,甚至送出国门,还是要为整个国民素质的提高打基础?是为少数学生的发展服务,还是为全体学生的发展服务?是仅仅着眼于知识的发展,还是着眼于学生的做人、求知、办事、健体,即德、智、体等全面发展?回答应该是后者 ...... 如果您在使用手机等流览时无法查看或下载全文，可能是被搜索引擎失真“转码”，请点击屏幕最下方的“电脑版”或“原网页”访问。


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