2.现实性原则。由于目前大多数学校都缺乏从事心理健康教育的教师，因此，各校要根据本校的实际情况、教师实际的教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适合本校心理健康教育的内容。有条件的应聘用医学或应用心理学专业的教师来进行教学。

    3.发展性原则。学校心理健康教育的最终目标是促进学生的发展。因此，确定学校心理健康教育的内容时，应“面向全体、注重发展”，选择具有普遍意义和有代表性的主题内容，从而有效地发挥心理健康教育“预防+促进”的功能。例如，中小学校应当把青春期教育作为核心内容来抓。

    4.差异性原则。在学校心理健康教育中，中小学生和中职生的心理健康水平存在明显的差异，不仅有个体差异，还有年级和专业差异。因此，确定心理健康教育内容时应当遵循差异性原则，以满足不同专业、不同学生的心理需要，这是保证学校获得心理健康教育效果的前提。如，进行伙伴关系的心理健康教育时，面对不同年级的学生，所讲的知识内容、所举的教育实例都应有所不同，所设计的教育活动、训练内容及方式也应有所调整。同样，对不同特点的学生应进行分类指导 ......