“名师”一定出“高徒”吗？
正方 名师出高徒
在1979年诺贝尔奖颁奖仪式上，人们惊奇地发现物理学奖的三位获奖者中，美国的拉格肖和温伯格不仅是同一所大学的学生，而且还是纽约布朗市高级中学的同窗。经调查，这个班的其他同学，也已成为各个领域的卓越人才，单在物理学方面，就出了八名博士。
为何这个班如此人才济济呢？原因就是一些优秀的教师对他们的指导。这个班的教师经常与同学一起讨论问题，激发他们的灵感，使他们养成了不断深入思考的习惯。
这正印证了“名师出高徒”这句谚语。“名师”的出名，靠的是渊博的知识、高超的教学技能、高雅的修养和高尚的品德。如果把人比作知识海洋中遨游的船，那么，“名师”就是好的舵手，没有好的舵手，就很可能迷失方向，不仅不能到达目的地，甚至还有误入歧途的危险。由此可见“名师”的重要。古往今来，由于得到“名师”的帮助而成为人才的，数不胜数。
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东晋著名的书圣王羲之，他的书法堪称我国历史上的一绝，不仅具有其独特的风格，而且真正达到了龙飞凤舞的境界。他才思敏捷、学识渊博，集各家书法融于一体，终自成一脉，成为家喻户晓的一代书法宗师。他调教出的徒弟，也就是他的儿子王献之，在我国历史上也颇有盛名。王献之生性好强，才智过人，因此在父亲的教导下，勤练书法，即使是冰冻三尺，也不间断，直至写完了二十缸墨水，才真正学好书法，并超过了他的父亲王羲之，以此名扬天下。
此外，明朝大将史可法，忠勤职守，而他能如此，正是受了其师左光斗的言传身教的影响；近代著名数学家华罗庚能作出巨大贡献，也离不开他的恩师——北京大学数学系主任熊庆来的慧眼识才和谆谆教导；文艺复兴时期的“三杰”之一达芬奇“画蛋”的故事广为流传，而他能有如此成就，也正是他的老师佛罗基奥的严格要求，为他今后成为一代画坛巨匠打下了坚实的基础。由此可见，一个人所处的环境，对他的影响往往是巨大的，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，经常与有修养、思想有深度的人接触，会有意无意的通过模仿，潜移默化等方式，提高自己的思想深度。学生跟老师的关系也是如此，学生往往被老师的一些思想同化，或者学习老师的一些处理问题的方式。久而久之，跟着明师的学生的思想会提高一个档次，自然也就会成为高徒。
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反方 名师未必出高徒
孔子一生有弟子三千，而其贤者才七十二而已。众多弟子，跟随孔夫子周游列国，得到孔夫子的耳传面授，但终未成为执国家之牛耳的治国栋梁。孔老先生，可谓是圣人，作为教育家，后世有哪一个人比得上呢？他在教导学生中因材施教，根据学生的不同情况，教导的方式也不同。可是如此悉心教导，许多弟子仍是碌碌无为。他的弟子宰予懒惰成性，昼夜贪睡，整日昏昏沉沉，以致后世留下了“昼寝宰予”这样的成语，极言人之懒惰，孔子也对他发出了“朽木不可雕也”的叹息。
鬼谷子，春秋时期著名的隐士，博学多才。名噪天下的《孙膑兵法》的作者孙膑便出自他的门下，然而他的另一个弟子庞涓却阴险毒辣，由于妒贤嫉才而投敌求荣，陷害孙膑致残。这恐怕对于“名师出高徒”是一个莫大的讽刺!由此可见，师不仅要传道、授业、解惑，更要晓义、告理、交心；徒不仅要勤于学业，更要仁贤明理。
名师对于学生来说，只是良好的外部因素，而决定着学生究竟能否成才的关键因素则在于学生自身。哲学上认为，事物的变化发展主要由事物的内部矛盾引起，事物的内部矛盾是事物发展的源泉，决定着事物的性质和发展方向。外因是事物变化发展的条件，它必须通过内因才能起作用。外因的作用力再大，也决不可能撇开内因单独起作用。换句话说，如果自己不努力，让多好的老师教也无济于事。而有的人没有名师指导，通过坚持不懈的努力，自学成才，这就充分发挥了内因的作用。可见，无论有无名师指导，都只是一种外部因素，必须通过内因才能起作用。比如，疯狂英语的创始人李阳来，他的英语在中学时代一直是他的恶梦，直至上了大学也是烂得不行。他也遇到了名师，却没有成才，但是当他自己想要努力学习英语时，才开始离他的目标越来越近，才有了现在的他，所以才会在接受采访时说出了“名师指路，不如自己领悟”的感叹。由此可见，一个人成才与否，并不决定于师之高明与否，而决定于自己敏学与否。一首最动听的乐曲，丝毫也不能打动一块石头；一支再好的猎枪，在不懂射击技术的人手里，连死熊也不能射中。同样，一个学习上马马虎虎并坚持不改的人，即使让世界上第一流的教授来教他，他也不可能成为一个高徙。
总结陈词
古代年輕人访师求道如过江的鲫鱼般，认为得名师解惑实是人生之幸事。而如今，很多人更是汲汲以求，希望进入实验小学、重点中学、名牌大学，得到名师点拨。真可谓古往今来，求名师的热情人们从未减过。
但是“师父领进门，修行在个人”也不无道理。名师的高明之处在于因材施教，但是要想成为“高徒”，还需要求学者保持一颗积极向上的心，刻苦钻研、努力学习。二者兼而有之，才会达到事半功倍的效果。, http://www.100md.com(丰色)
在1979年诺贝尔奖颁奖仪式上，人们惊奇地发现物理学奖的三位获奖者中，美国的拉格肖和温伯格不仅是同一所大学的学生，而且还是纽约布朗市高级中学的同窗。经调查，这个班的其他同学，也已成为各个领域的卓越人才，单在物理学方面，就出了八名博士。
为何这个班如此人才济济呢？原因就是一些优秀的教师对他们的指导。这个班的教师经常与同学一起讨论问题，激发他们的灵感，使他们养成了不断深入思考的习惯。
这正印证了“名师出高徒”这句谚语。“名师”的出名，靠的是渊博的知识、高超的教学技能、高雅的修养和高尚的品德。如果把人比作知识海洋中遨游的船，那么，“名师”就是好的舵手，没有好的舵手，就很可能迷失方向，不仅不能到达目的地，甚至还有误入歧途的危险。由此可见“名师”的重要。古往今来，由于得到“名师”的帮助而成为人才的，数不胜数。
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东晋著名的书圣王羲之，他的书法堪称我国历史上的一绝，不仅具有其独特的风格，而且真正达到了龙飞凤舞的境界。他才思敏捷、学识渊博，集各家书法融于一体，终自成一脉，成为家喻户晓的一代书法宗师。他调教出的徒弟，也就是他的儿子王献之，在我国历史上也颇有盛名。王献之生性好强，才智过人，因此在父亲的教导下，勤练书法，即使是冰冻三尺，也不间断，直至写完了二十缸墨水，才真正学好书法，并超过了他的父亲王羲之，以此名扬天下。
此外，明朝大将史可法，忠勤职守，而他能如此，正是受了其师左光斗的言传身教的影响；近代著名数学家华罗庚能作出巨大贡献，也离不开他的恩师——北京大学数学系主任熊庆来的慧眼识才和谆谆教导；文艺复兴时期的“三杰”之一达芬奇“画蛋”的故事广为流传，而他能有如此成就，也正是他的老师佛罗基奥的严格要求，为他今后成为一代画坛巨匠打下了坚实的基础。由此可见，一个人所处的环境，对他的影响往往是巨大的，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，经常与有修养、思想有深度的人接触，会有意无意的通过模仿，潜移默化等方式，提高自己的思想深度。学生跟老师的关系也是如此，学生往往被老师的一些思想同化，或者学习老师的一些处理问题的方式。久而久之，跟着明师的学生的思想会提高一个档次，自然也就会成为高徒。
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反方 名师未必出高徒
孔子一生有弟子三千，而其贤者才七十二而已。众多弟子，跟随孔夫子周游列国，得到孔夫子的耳传面授，但终未成为执国家之牛耳的治国栋梁。孔老先生，可谓是圣人，作为教育家，后世有哪一个人比得上呢？他在教导学生中因材施教，根据学生的不同情况，教导的方式也不同。可是如此悉心教导，许多弟子仍是碌碌无为。他的弟子宰予懒惰成性，昼夜贪睡，整日昏昏沉沉，以致后世留下了“昼寝宰予”这样的成语，极言人之懒惰，孔子也对他发出了“朽木不可雕也”的叹息。
鬼谷子，春秋时期著名的隐士，博学多才。名噪天下的《孙膑兵法》的作者孙膑便出自他的门下，然而他的另一个弟子庞涓却阴险毒辣，由于妒贤嫉才而投敌求荣，陷害孙膑致残。这恐怕对于“名师出高徒”是一个莫大的讽刺!由此可见，师不仅要传道、授业、解惑，更要晓义、告理、交心；徒不仅要勤于学业，更要仁贤明理。
名师对于学生来说，只是良好的外部因素，而决定着学生究竟能否成才的关键因素则在于学生自身。哲学上认为，事物的变化发展主要由事物的内部矛盾引起，事物的内部矛盾是事物发展的源泉，决定着事物的性质和发展方向。外因是事物变化发展的条件，它必须通过内因才能起作用。外因的作用力再大，也决不可能撇开内因单独起作用。换句话说，如果自己不努力，让多好的老师教也无济于事。而有的人没有名师指导，通过坚持不懈的努力，自学成才，这就充分发挥了内因的作用。可见，无论有无名师指导，都只是一种外部因素，必须通过内因才能起作用。比如，疯狂英语的创始人李阳来，他的英语在中学时代一直是他的恶梦，直至上了大学也是烂得不行。他也遇到了名师，却没有成才，但是当他自己想要努力学习英语时，才开始离他的目标越来越近，才有了现在的他，所以才会在接受采访时说出了“名师指路，不如自己领悟”的感叹。由此可见，一个人成才与否，并不决定于师之高明与否，而决定于自己敏学与否。一首最动听的乐曲，丝毫也不能打动一块石头；一支再好的猎枪，在不懂射击技术的人手里，连死熊也不能射中。同样，一个学习上马马虎虎并坚持不改的人，即使让世界上第一流的教授来教他，他也不可能成为一个高徙。
总结陈词
古代年輕人访师求道如过江的鲫鱼般，认为得名师解惑实是人生之幸事。而如今，很多人更是汲汲以求，希望进入实验小学、重点中学、名牌大学，得到名师点拨。真可谓古往今来，求名师的热情人们从未减过。
但是“师父领进门，修行在个人”也不无道理。名师的高明之处在于因材施教，但是要想成为“高徒”，还需要求学者保持一颗积极向上的心，刻苦钻研、努力学习。二者兼而有之，才会达到事半功倍的效果。, http://www.100md.com(丰色)