生命的意义
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面对青春期健康,相对生命教育已经偏晚,由于中国人的传统教育,很忌讳让孩子去参加葬礼或者去看望很脆弱的生命状态,觉得晦气或者不吉利。孩子的教育中对于生命的理解存在一些价值偏差……
清明节来临之际,我们谈谈有关生命教育的问题。这是一个相对沉重的话题,但在诊疗中非常常见。
举一个例子:
张小叶(化名)今年12岁,家庭条件非常优越,非常乖巧,长得也很漂亮,身高为1.65m,在班里已经算高个子了,但她平时却不敢表达出与别人不一样的意见。最近,张小叶母亲无意间发现张小叶手腕上的刀痕,和孩子沟通后才知道问题的严重。
张小叶的父母在两年前离异了,张小叶与母亲及外公外婆一起生活,外公外婆每天负责上学接送和日常生活照顾。母亲在金融机构工作,工作比较忙,用张小叶的话说就是“挣钱很多,但看不见人”,父亲在某事业单位工作,也比较忙。父母原来经常吵架,张小叶一出现吵架就停止了,但张小叶感觉到父母关系已经不好。在张小叶的记忆中,童年几乎就是在父母争吵中度过的。
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父母离异后对张小叶都很好。年前,张小叶随父亲一起去用餐,回到家中后没和任何家人说,怕说完后家里人又唠叨半天。她出现情绪不好、进食减少的状况,但不愿意与同学一起玩,只是偶然与网络好友进行聊天缓解自己情绪。她说,听到外公外婆还有妈妈他们一吵架自己就很难受,但也没有办法,就试着使劲掐自己,甚至用刀片在自己手腕手臂上划。
在接诊过程中,张小叶父母虽然离异,但均来到诊室,关心孩子。张小叶说自从他们发现她割手腕后,轮番上阵,和她进行谈话,告诉她这样做不好。她真的已经受够了,想早点结束,也不让自己在这样违心的活着,但发现自己没有能力去死,他们这样看着她。她觉得自己就是一个坏孩子,是他们的负担,没有她,他们都活得很好。在交谈结束时,张小叶问我,他们都不喜欢她,干嘛要生她。
交谈中,我还发现张小叶在知道父亲可能要重新走进新的婚姻家庭后,认为父亲不爱自己了,老师同学都不喜欢自己,不管自己怎么伪装,他们还是不喜欢她。
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张小叶表现出严重的抑郁情绪,原因是多方面的,她对父母离异以及父亲再婚非常在意,感到被抛弃,她怎么努力都没有用,也无力挽回发生的一切,她害怕不久之后失去父亲,并出现一系列心理变化。她无法表达愤怒、委屈、怨恨,等等情绪,只剩下将这一切转化到对自己的攻击,伤害甚至結束生命。这是另一种攻击行为。同时,由于她的无力,也不会像成人那样立刻去付诸自杀行动,但这种状态依然非常危险。
面对青春期健康,相对生命教育已经偏晚,由于中国人的传统教育,很忌讳让孩子去参加葬礼或者去看望很脆弱的生命状态,觉得晦气或者不吉利。孩子的教育中对于生命的理解存在一些价值偏差,一是独生子女长期认为自我最重要,“我的心灵、我的生命都是我的一部分,现在我的心理不快乐,我有权利处理我的生命,包括自伤、自杀等,这与别人无关。”二是这一刻的艰难对于我的生命、我的未来意味着什么,我不知道,我只是知道我不能承担。三是生命的消失是什么样的过程和仪式,我没有概念,也许孩子其实很怕死但孩子根本就不知道什么是死,孩子的死亡和大人心中的死亡及真实的死亡不一样,等等。四是孩子的死亡对于其他家人意味着什么这些都没有想过,就像文中孩子说,她如果死了,父母会很开心,也许父母真在生气时说过:“你不如死了去”或者“还不如没有生你呢”等这样的气话。
对于孩子生命教育,作为对家长的建议:一是从小就要告知孩子生命只有一次,包括你的眼睛、你的手等,每人只有一份,坏了就坏了,没了就没了,要珍惜生命。二是多少代祖先经由父母将生命传承给孩子,他们经历过战争、灾难等死亡威胁,他们都将生命传递下来,孩子继承了多少代人的坚强和勇气,已经是一个坚强化身,要好好善待,继续传递。三是家长有机会要带孩子去参加祭祖、葬礼等活动,那样的一些现实场景的教育明显优于语言说教,更有实际意义。四是告诉孩子,生命中有很多的不如意,这一刻的艰难对他来说可能是人生的一份礼物,最重要的是艰难后的成长。
(作者系北京市西城区平安医院), 百拇医药(肖存利)