文/史天慧

    (作者系北京师范大学附属中学心理教师)

    2021 年12 月31 日，国务院办公厅转发教育部等部门《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》(以下简称《计划》)，要求各地各部门认真落实。

    可能许多人并不了解“特殊教育”这个词的含义，《计划》开篇即对其做出了明确解释：特殊教育主要是面向视力、听力、言语、肢体、智力、精神、多重残疾以及其他有特殊需要的儿童青少年提供的教育。特殊教育是教育事业的重要组成部分，是建设高质量教育体系的重要内容。办好特殊教育，是促进社会公平的重要举措，也是衡量社会文明进步的重要标志。《计划》一经发布引起了社会各界的广泛关注，也让人们开始重新审视我国的特殊教育现状。

    《计划》指出：党中央、国务院高度重视特殊教育，党的十八大以来，国家组织实施了两期特殊教育提升计划，特殊教育普及水平、保障条件和教育质量得到显著提升，但还存在发展不平衡不充分等问题，仍是教育领域的薄弱环节。

    近几年，随着特殊教育的普及，特殊教育学校及专任教师的数量正在逐渐增加。据教育部网站公布的全国教育事业统计主要结果显示：2021年，全国共有特殊教育学校2 288 所，共有特殊教育专任教师6.94 万人。在师资力量增加的同时，需要接受特殊教育的学生人数也在增长。同年，招收各种形式的特殊教育学生14.91 万人，在校生91.98 万人。

    目前，我国特殊教育的主要形式包括特殊教育学校、附设特教班、随班就读和送教上门等。其中，送教上门主要面向普通小学、初中学生。随班就读学生则多为低视力、听力障碍、轻度智力障碍、(轻度)自闭症和脑瘫学生，在学习方面虽有特殊需要，但能够适应普通学校的学习与生活 ......