文/谢佩丽 湖南省长沙市麓山外国语实验中学

    一名初中女孩在晚上写下遗书，登上学校天台欲轻生，经过激烈的思想斗争在第二天找到心理老师做心理咨询，心理老师根据了解到的情况评估其危险性较高，立即开展心理危机干预，并上报学校领导，及时联系家长，成功阻断危险，联合学校、家庭、社会力量一起帮助该生面对困境，唤醒其生命的能量，引导其主动就医治疗，并对其定期开展心理咨询和心理回访，给予关注和陪伴，帮助女孩疏导情绪，激发潜能，逐渐形成良性的问题解决办法。

    案例情况

    小英(化名)，女，13 岁，初一年级学生。性格内向，交友较少，无重大精神病史。父母在其三年级时离异，有两个哥哥，一个已经成年了，一个上初二。妈妈在其四年级时再婚，和继父一起在工地务工，平时比较辛苦，经济条件一般。妈妈经常打骂、羞辱、奚落小英，继父在妈妈责骂小英的时候会在旁边附和。

    小英是我平时上课的过程中就很关注的一名学生，这天无意之间听到其他老师谈论起有关她的事情，我便计划找她交谈一下。正在计划时，她主动来找我了，接待她以后，她跟我讲述了她在前一天晚上的事情。当讲述到她差点做出轻生的举动之后，我意识到问题的严重性，想要深入了解她的具体情况，以期能够帮助她克服心理问题，让她能健康、快乐地学习、生活。

    危机处理的过程

    (一)及时捕捉危机信号，理性分析判断

    及时捕捉危机信号是关键的一步，看似平静的晚上，谁承想是这个孩子思想挣扎最痛苦的一个晚上。信号的捕捉源于我在平时上课的时候会有意多关注一些特殊学生，在碰到一些特殊情况时也会主动询问是哪个年级哪个班级的学生，看自己对学生有没有印象 ......