魏鑫艺

    首都儿科研究所儿童生长发育研究室主任李辉通过调研发现，我国青少年青春期发育明显提前，相比40年前的青少年，大约提前了2年。六年级的学生已经有相当部分陆续启动了他们的青春期发育旅程，了解发育过程和身体变化规律、提前做好准备，对于解除孩子困扰、消除焦虑非常必要。据此，我们以“迈进青春，走向成熟”为题，为成都市一所重点小学六年级学生上了一堂性教育课。教学准备

    通过与学生所在学校沟通，分析学生需求，立足学生实际，确定课程内容为青春期性生理发育现象、规律及发育的个体差异；授课时间为2节课。教学目的是让学生了解青春期身体发生的变化和生理现象，理解发育过程中的差异，能够悦纳身体的变化，避免因发育较早或较晚而困扰、自卑。同时，懂得尊重他人，不因发育中的身体特点而去取笑或欺凌他人。教学流程

    展示“我们的约定”。教师用PPT展示提前拟定的约定，学生若没有意见，则全班鼓掌通过；学生若发表其他意见，则对约定进行补充或调整。

    收集学生关于青春期的问题。学生若暂时没有问题，可以将在上课过程中产生的疑问写下来，待课后交给老师，有条件的话课前做。

    引入课题。导入提问：什么是青春期？青春期我们的身体会发生哪些变化？可以分组讨论，集中汇报，也可以直接课堂发言。教师根据学生提出的青春期生理现象进行简单小结，并引向下一个环节。

    画性器官结构。分组完成：根据学生总人数分组，小组成员不分性别，每组8～10人为宜。单数组和双数组分别画男生、女生性器官，标出各部位名称，最后上台展示分享所画的各部位及其功能。

    为你解忧。以问题形式呈现学生的青春期常见的困惑，男生、女生分开呈现。例如：“两侧乳房大小不一样正常吗？”“阴茎为什么会突然立起来？”每个问题先由学生回答，教师补充；如果学生知晓率高，则跳过该问题，继续下个问题。对于男生的遗精和女生的月经护理、胸罩选戴等进行教学指导。

    社交指导。提问：“有没有同学因为身体发育特征被别人取笑的？有没有见到过这类现象的？”如果没有学生发言，教师可以适度自我暴露引出学生表达经历与感受；“哪些交往行为是受欢迎/不受欢迎的？”规范学生交往行为 ......