张慧萍

    在20多年的教育教研工作中，我最深的体会是：没有不好的孩子，只有没有方法的家长；没有不好的学生，只有暂时没有方法的教师。或许因为我是一名心理工作者，在我的心里没有“问题学生”。我相信，每个行为背后都有其正面动机，每个学生都独一无二，都有成功、快乐的资源。只要我們愿意慢下来、静下心，陪伴孩子成长，允许他们成为自己的样子。我相信，每个生命都是一个奇迹。从加德纳的多元智力理论看学生的优势能力

    美国心理学家加德纳提出了多元智力理论，人类有8种智力成分：语言的、音乐的、空间的、逻辑—数学的、身体运动的、人际交往的、个人内省的和认识自然的，每个人都有他们优势的智能区域。我从一个案例说起：

    案例1：李某，男，初三学生，着迷于篮球。对学习很头痛，每门功课都不及格，一提上学就感觉不舒服，作业不想做，上课就是睡觉。而且，因为学习的问题，李某对父母、老师产生了很强的抵触情绪。

    当他来找我做心理咨询时，我看到的却是一个阳光、自信、聪明、有抱负的男生。当他和我说起自己的兴趣是打篮球时，脸上是着迷的神情、灿烂的笑容，他说愿意付出一切时间沉浸在体育运动。有谁能相信这是个被老师和家长头疼失望的孩子!

    一个小时的访谈，我们共同探讨了他的兴趣，未来的目标，成长的喜悦，以及自己所具有的资源时，他的眼睛湿润了。他决心两者兼顾，在奋力拼搏于体育运动的同时，一定好好学习文化课。

    一周后 ......