鹿崇涛

    2019年，中共中央、国务院印发了《新时代公民道德建设实施纲要》，强调“在全社会大力弘扬社会主义核心价值观，积极倡导富强民主文明和谐、自由平等公正法治、爱国敬业诚信友善，全面推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，持续强化教育引导、实践养成、制度保障，不断提升公民道德素质，促进人的全面发展，培养和造就担当民族复兴大任的时代新人”。

    山东省微山县特殊教育的生源主要来自农村，其家长文化素质普遍不高，家庭情况复杂，对于孩子的教育缺少明确预期，且常在细节处疏于有效管教。学生因先天或后天因素导致生理性障碍，部分家长出于愧疚心理而宠溺孩子；部分家长由此自卑迷茫，对孩子放任不顾；更有一些留守的、单亲的或父母双亡的学生，因缺少亲情的关怀导致性格缺陷，具体表现为任性、自我、冷漠、寡义、自私、无礼、不知感恩等。

    鉴于此，执教者以恰当的图片和视频资源为载体，积极连结特殊学生已有的学习生活经验，借助看、听、思、说、悟、议等方法，由浅入深逐步引导学生认知“恩”、感悟各种不同的“恩”，进而讨论“如何报恩”，旨在激发特殊学生懂恩、报恩的意识，拥有健康、知礼的处世态度。

    第一，借助图片和已有经验，认知“恩”、感悟各种不同的“恩”。

    第二，在认知、感悟“恩”的基础上，观看视频资源，重点体悟“父母养育之恩”，进而积极讨论“如何报恩”，培养重情重义、知恩必报的处世态度。

    (一)借助图片，初识“恩”

    1.在优美轻柔的音乐中，呈现“父亲陪伴孩子学骑车”(图1)的图片 ......