皮绍绒

    【摘要】 本文从中职生常见职业心理问题分析入手，通过校园心理剧在心理社团活动、思政课堂教学、主题班会活动、家校企合作平台建设4个方面的应用，探讨其对中职生职业心理培养的运用价值，认为校园心理剧在培养中职生职业安定感、人际交往、抗挫折等职业心理素养方面发挥了积极作用，是广受学生喜爱的提升职业心理品质的有效形式。

    【关键字】 校园心理剧；职业心理培养；中职生

    【基金项目】本文系湖南教育科学研究工作者协会立项研究项目《中职学生职业心理调适策略研究》的研究成果(项目编号XJKX21B367)引言

    随着我国现代化强国建设战略的推进，社会对高素质、高技能人才的需求越来越大，中职生面临的学习和就业竞争压力加剧。良好的心理素质有助于自我调整、自我成长，以积极的心态应对各种压力及职场变化。将校园心理剧引入中职生的职业心理专项培养中，既能有效解决学生的职业心理问题，又可提高学生的职业心理素养，更能满足学生个性完善与未来发展的需要。

    校园心理剧源于心理剧，心理剧是20世纪30年代由维也纳精神病学家莫雷诺创立的，最初是一种团体心理治疗方法，它以舞台为背景，用戏剧形式，运用心理治疗技术，以情境模拟方式，暗示、提醒剧中角色在真实事件中所忽略的关键点，并从中获得对自身问题更深刻的体验。校园心理剧就是心理剧在教育领域运用的结果。它是存在心理问题的学生在心理辅导师引导帮助下，用戏剧、小品等活动形式，模拟某一个场景，演绎具体的某一事件，扮演者不断体验感受各种角色的遭遇，在交流与分享中得到感悟和启发，进而积极尝试解决心理困惑的办法，最终形成解决问题的方案。这种以行为为导向的方法增强了团体的凝聚力，在与他人的分享中，学生从不同视觉来了解自己内心冲突，学会自主解决心理问题，并让更多的参与学生获得启发和教育。

    校园心理剧与心理剧相比较，其涵盖范围较小，所涉内涵更加具体，运用目的也更加明确。对学生而言，校园心理剧视角独特，有吸引性强的情境性、直观性和趣味性，学生理解和操作起来相对简单易行。

    一般情况下，自我认知教育、学习心理教育、人际关系教育和挫折教育是校园心理剧的主要内容。人物要素通常包括心理师(组织策划者)、主角(当事人)、配角(参与者)。

    校园心理剧的实质是一种团体心理辅导方式，就学校教育而言，也是在一定场所和群體中进行表演和讨论分享的体验式感悟性教育活动 ......