随着教学改革的深入，以知识传输为目标的教学模式逐渐向以能力素养为培养目标的教学模式转变。为落实能力素养培养目标，教师可以将问题导向式教学法运用到高中生物教学中，根据教学需求设计多样化问题，引导学生探索问题，思考解决方法，以此巩固学生的主体地位，并在探究未知的过程中培养学生自主学习能力、合作探究能力和问题解决能力，使高中生物课堂教学有序开展。

    面向教学难点，深浅结合设问

    问题按照理解难度可分为浅层问题和深层问题。浅层问题的难度相对较低，适用于导入新知识点，提升学生自信；深层问题的难度较高，具有挑战性，学生必须深入理解生物学知识点才能解决问题。为保证高中生物教学质量，教师应糅合浅层问题和深层问题的特点，以浅层问题为切入点，树立学生的学习自信，激发其探究热情；随后引入深层问题，引导学生持续、深入探究生物知识的难点，以此提升学生的思维能力。

    以人教版高一生物第1章《孟德尔的豌豆杂交实验》为例 ......