闻之

    “双减”政策出台、实施后，各地围绕“双减”的新政一项接着一项。日前，继深圳市实行“教师轮岗”制度之后，北京市也开始实行《深化推进义务教育学校校长教师交流轮岗工作方案》。随着北京市等地教师轮岗制度的实施，相信全国其他地区也会跟进。值得一提的是，教师轮岗因其“牵一发而动全身”的特殊性与复杂性，成为社会各界高度关注的教育改革重点。教师轮岗推进教育资源均衡

    教师“交流轮岗”不是一个新词汇。我国最早的制度设计可以追溯到1996年，那时国家鼓励教师从城市到农村、从强校到薄弱校去定期交流。2014年，教育部、财政部、人力资源和社会保障部还专门印发了《关于推进县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》(以下简称《意见》)，该《意见》具体规定了每年干部教师交流轮岗的比例。明确提出，深入推进义务教育均衡发展，教师资源配置是关键。力争用3～5年时间实现县(区)域内校长教师交流轮岗的制度化、常态化，率先实现县(区)域内校长教师资源均衡配置，支持鼓励有条件的地区在更大范围内推进，为义务教育均衡发展提供坚强的师资保障。当时的《中华人民共和国义务教育法》第三十二条明确规定：县级以上人民政府应当加强教师培养工作，采取措施发展教师教育。县级人民政府教育行政部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的培训和流动，加强对薄弱学校的建设。

    教育是民族振兴、社会进步的重要基石，功在当代、利在千秋。正如习近平总书记指出：教育公平是社会公平的重要基础，让每个孩子都有人生出彩的机会。应当注意到，“双减”政策实施以来，北京启动的教师交流轮岗与以往的轮岗意义稍显不同，此次大规模的教师轮岗，是解决校际优秀师资均衡配置、义务教育优质资源均衡发展的重要举措。因此，在“双减”背景下，加大力度推行校长、教师交流轮岗政策 ......