目前，一些小学生在课堂上出现了一定程度的“孤独”现象，这不利于他们的健康成长。所谓课堂“孤独”，指学生在课堂上因与课堂环境格格不入而产生的一种无依无靠、孤独烦闷的情绪体验和心理状态。这种现象主要表现为学生认为自己是孤独的个体，在课堂上常常感到时间漫长、难熬，无法真正参与到学习活动中去。作为语文课堂的设计和创新者，语文教师应主动承担起心理健康教育的重任，尝试采用多种方法渗透心理健康教育，为学生搭建一个敞开心扉交流的平台，让课堂“孤独者”不再感到孤独。

    深挖心理健康教育素材点燃学生参与激情

    现行部编版语文教材所选入的课文大都是充满哲思和教育意义的精品，这些课文中的很多内容与思想品德紧密关联，可作为心理健康教育的素材使用。不过，这些素材有些是显性的，可直接使用，有些则是隐性的，需要教师深度挖掘。为此，教师需仔细研究语文教材，全面深挖心理教育元素，采用一切可行的方法来渗透心理健康教育。

    身陷课堂“孤独”的学生往往渴望在课堂上获得情绪的调动和情感心理的共鸣，而语文教材中的心理健康教育素材在内容上恰巧满足了学生的这一心理需求。部编版语文三年级下册第17课《我变成了一棵树》是一篇童话故事，通过对“我变成一棵树”这一神奇事件的描述，表达了“母亲是最了解自己的人”这一中心主旨 ......