有效教学和精准教研的概念

    1.有效教学

    有效教学的概念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。在这一时期美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响下，教学效能核定运动引起了全球教育学者的关注。在此之前，西方教育理论中“教学是艺术”的观点占据主导地位。然而，随着科学思潮和心理学的发展，尤其是行为科学的进步，人们开始意识到教学不仅是一种艺术，更是一门科学。教学不仅有科学的基础，还可以用科学的方法来研究。因此，学者们开始关注如何通过观察、实验等科学方法来研究教学问题，有效教学的概念便在此背景下应运而生。

    有效教学主要在3个维度：有效果、有效率和有效益。有效果是指学生通过教学活动获得的知识和技能，外在表现为学业成绩，内在表现为认知变化和学习态度的变化；有效率是指教学活动与学生成果产出的比例，强调学生先学老师后教，实现减负增效；有效益是指学生所学知识的实用性，能否应用于实际生活，学会学习和为人处世。

    有效教学可以从效果、效率和效益3个方面进行分析：效果指学生学习结果与预期教学目标的吻合；效率指教学实践与学生成果产出的比例；效益指学生学习结果的实际应用价值。

    2.精准教研

    精准教研是基于美国心理学家斯金纳的行为主义学习理论而提出的一种教学方法。斯金纳认为，人类行为主要是由操作性反射构成的操作性行为，人们可以通过强化作用去改变操作性反射而影响行为。将这一理论引入教学，认为教学是提出学生应达到的目标，对学习过程进行强化训练，形成所要求的行为即是达到目标。

    精准教学是教师根据课程标准、教科书和学生发展的实际情况，遵循学科教学规律、学生成长规律和认知规律，聚焦课堂教学价值，准确把握教学目标和教学内容，构建科学教学结构，细化教学流程，促进学生获得可持续的进步和发展，实现预期目标和完美教学结果的活动过程。

    精准教研强调针对性和有效性 ......