摘要：教师课堂体语能力是指教师在课堂上通过自己表情、体态的变化和动作传递信息的无声语言的能力。教师课堂体语能力高不高、强不强，必然会对课堂教学效果产生直接的影响。因此，研究教师体语在课堂教学中的作用及运用，提高课堂教学效果，十分重要和必要。

    关键词：体语；课堂教学；运用

    【中图分类号】G443 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602(2014)08-0016-01

    1. 体态语言在课堂教学中的作用

    在以传递知识信息、情感信息和启智、益能、育德为中心的课堂教学中，教师体态语言的使用非常普及，意义尤为重要。

    一是能活跃课堂教学氛围。在课堂教学中，教师向学员发射、传递信息，是使用有声语言还是使用无声语言，往往受客观情景的限制。有时适用于有声语言，有时则适用于无声的体态语言，而二者的灵活运用，往往能丰富教学手法，活跃课堂氛围，起到事半功倍的作用。比如，教师在讲课时，一个学员左顾右盼，这时教师如果不是用有声语言而是用一个恰当的暗示动作，不仅不影响其他学员的听课，还会比有声的提示、批评效果更好。

    二是能增强语言的表达效果。教师讲述感情成分浓厚的观点或事件，或分析感情浓郁的课文时，如果教师平平淡淡，言而无情，难免会使学员怀疑教师讲得是否出自真心，是否具有真理性，因而使讲授内容的可信度下降，削弱教学效果；如果仅仅希望通过语气、语调、语速的变化来表达感情，其效果也会流于一般；假如在注意了语气、语调、语速的变化的同时，再伴之以憎恶、鄙视，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作 ......