文/毛静

    ICU是医院非常重要的科室，接触的疾病种类多、且病情复杂多变，为此实践教学内容亦具有独特性。ICU护理人员必须具备较高的专业能力、良好的心理素质、全面的专科理论知识、娴熟掌握各种监测仪器、急重症救治方法等，且护理工作具有较高的风险性。护理教学实践是护理教学中非常关键的一环，不仅是历练和培养实习护理人员的独立实践能力、综合分析能力的重要内容，亦是每位实习护理人员在正式上岗前必须要面对的。此时，是实习护理人员角色转变非常重要阶段。情景教学指根据教学内容、目标，设定虚拟的救治场景、虚拟的患者，来取代真实现场进行相应的教学，以此来巩固实习护理人员的专业知识、理论、实践技能。与传统教学方法相比，传统教学方法为灌输式教学，而情景教学更关注实习护理人员在学习中主动思考，让其参与情景教学，积极面对问题、解决问题，并鼓励主动获取知识。我院为了提升实习护理人员独立解决问题的能力，提升工作质量，特将情景教学法应用ICU临床护理教学中，取得了较为满意的实践效果，特将详细情况报道如下。

    1 材料与方法

    1.1 一般资料

    见表1。

    表1 两组实习护理人员相关资料涉及数据

    1.2 带教方法

    带教老师资质：所有带教老师均从我院各个科室竞聘上岗的代教教师，有效避免了带教老师教学质量参差不齐的问题。所有带教老师学历均≥本科，工作年限≥5年。

    传统带教方法是带教老师宣讲，实习护理人员听讲。确定时间、地点，集中所有实习护理人员在教室接受带教老师的宣教。主要内容：①介绍ICU工作环境；②介绍ICU工作布局以及环境；③宣教ICU科室所有工作人员分工；④介绍相关疾病种类、护理特点；⑤宣讲护理工作规章制度。同时，按照我院师资资源分配带教老师(一对一或一对二)进行针对性指导。定期开展专题讲座 ......