何娟

    摘要：新时代视野下幼儿教育工作者应以幼儿发展为本，以陶行知“生活教育”理论为引领，从幼儿熟悉的、感兴趣的周围事物和日常生活入手，抓住教育契机，积极探索幼儿科学教育的最佳策略、方法、途径，使幼儿获得想学、乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。

    关键词：“生活教育” ; 科学教育; ?“生活化”; ?实践探索

    《纲要》中明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，教育内容的选择要“贴近幼儿的生活”，即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。但我们往往只重视传递知识，教授技能，至于幼儿学习这些知识有什么用处等问题却极少思考。如果我们能立足于幼儿的现实生活，以幼儿生活中熟悉的事物和现象为探索内容，让幼儿的科学活动生动化，萌发幼儿对科学的兴趣和探索解决问题的思维方式，帮助幼儿获取广泛的有关自然科学的信息，丰富幼儿的经验、培养幼儿对科学的兴趣，激发幼儿的探究欲望，就能达到提高和完善幼儿科学素养的目的。

    陶行知先生的“生活教育”理论便是一种科学的大教育观，以生活为起点与终点，以生活为中心。“生活教育”理论的核心观点是“生活即教育”。幼教工作者应深入领会陶行知“生活教育”理论的精神实质，以《纲要》理念为引领，让“生活化”的旋律在幼儿科学教育中奏响，以提升幼儿的科学核心素养。

    一、“生活化”的科学教育内容

    1、借助于幼儿的生活环境

    陶行知先生鼓励教师应“运用环境里的活势力 ......