刘曼

    摘要：近年来，幼儿园“虐童”事件频繁发生，给学前教育事业的发展敲响警钟。本文根据“虐童”事件的现状分析其原因为：幼师薪酬待遇低;准入门槛低;职业倦怠严重;相关法律体系不健全;师德管控不力;师德教育缺失等。为杜绝“虐童”事件的发生，需要提升幼师的薪酬待遇;提高幼师准入门槛;创设良好的从教环境;完善相关法律体系;加强师德监管;强化师德教育，以期促进我国学前教育事业的健康发展。

    关键字：幼儿园;“虐童事件”;原因及对策

    学前教育处于我国的基础教育阶段，教育的对象主要是2-6岁的儿童。对于儿童而言，这是其步入社会的第一道门槛。这一时期幼儿接受的生活、教育等经历对其未来一生的发展都会产生深远影响，因此，学前教育的质量尤为重要。然而，近年来幼儿园频繁发生的“虐童事件”，给社会敲响了警钟。我们在谴责涉事教师行为的同时，应该反思其发生的深层原因，以期找出解决对策，促进我国幼儿教育事业的良好发展。

    一、“虐童”事件的现状

    (一)“虐童”的含义

    世界上不同的国家和学者对“虐童”的定义不同。“虐童”，即“儿童虐待”，或者是“虐待儿童”。1999年世界卫生组织(WHO)对“儿童虐待”做出描述，儿童虐待是指对儿童有义务抚养、监管及有操纵权的人做出的足以对儿童的健康、生存、生长发育及尊严造成实际的或潜在的伤害行为，包括各种形式的躯体和(或)情感虐待、性虐待、忽视以及对其进行经济性剥削。[1] 各国学者从不同角度对“虐童”概念做出了诸多解释，但比较有代表性的解释是以英国为代表的西方社会对“虐童”的概括。该定义主要包括四个方面：(1)儿童忽视：长期、持续或严重忽视儿童，或者不保护儿童使之免受一种危险的侵害，如：寒冷、饥饿或者不给予儿童重要的护理，从而造成儿童健康或发育的严重损伤，其中包括非器质性生长发育不良。(2)儿童体格/生理损伤：对儿童造成实际的或潜在的体格/生理损伤，或者不保护儿童免受体格/生理损伤，其中包括投毒、窒息等。(3)儿童性虐待：实际的或潜在的儿童青少年性骚扰。这种儿童有时依赖性较强，有时是不成熟的。(4)儿童情感虐待：由于长期持续或严重的感情虐待或情感拒绝致使对儿童的情感或行为发育造成实际的或潜在的严重负面损伤。[2] 由此可见，“儿童虐待”会对儿童身心健康、情绪情感、人格健全等方面的发展产生危害。

    (二)“虐童”事件的现状

    近几年频繁发生的幼儿园“虐童”事件，给幼师队伍敲响了警钟。2017年11月中旬红黄蓝幼儿园“虐童”事件有十余名幼儿家长反映朝阳区管庄红黄蓝幼儿园小班的幼儿遭遇老师扎针、喂不明白色药片 ......