刘璐

    一、批注式阅读的理论基础

    《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这些理念是开展批注式阅读的理论基础，更是批注式阅读研究的不竭动力。

    所谓“批注式阅读”，是指学生阅读文本时，用特定的符号在文本的字里行间做上记号，留下自主思维的轨迹，烙上自我感悟的烙印，表达自己的真情实感，从而达到自我发展的阅读方式。在阅读过程中，学生根据自身的兴趣、爱好等，主动地运用已有的知识、经验储备，对文本进行感悟、发现和评点，与文本进行深度的对话，与作者产生感情共鸣，达到有效阅读的目的。

    二、批注式阅读的外在形式

    批注式阅读倡导自主批注，鼓励多角度对话，我们把学生的自主批注叫做“与文本的对话”。为了更好地与文本对话，首先我们引导学生掌握批注阅读常见的两种形式。

    1、文字批注。学生在阅读的过程中，在文本的字里行间用文字的形式批注自己的所疑、所思、所得。学生阅读可以根据学习目标，用简短的文字记录阅读文本生发的感想、评论、疑难等。批注后组织学习小组互相探讨或交流，实现阅读批注的修正完善。

    2、符号批注。引导学生在阅读过程中用勾、线(单横线、双横线、波纹线)、圈、点等自己的阅读惯用符号，勾画出阅读文本的重点、难点、疑点、亮点 ......