摘 要：陈鹤琴先生“活教育”的教学论：“做中学，做中教，做中求进步”，与课程游戏倡导“自主探索学习”相通相融。本文在以“活教育”为前提下，以“玩”作为一条主线贯穿于美术活动过程始终，诱导他们主动投入，“以玩导学、以玩促学、以玩评学”，以玩耍作为媒介，全面提高幼儿美术活动的学习主动性、自主性、创造性，发展其智能。

    关键词：游戏;活教育;美术; 玩;认知; 智能

    课程游戏改革倡导“自主探索学习”， 这与陈鹤琴先生“活教育”的教学论：“做中学，做中教，做中求进步”，相通相融。作为一名教师，我们要重视孩子对事物的好奇心及求知欲;要给予幼儿探索、发现的机会;给予幼儿自我表达、自由创作及体验游戏活动乐趣和成功感的机会;支持并引导孩子通过与环境的相互作用，通过游戏，通过合作研究式的师生互动、同伴互动进行学习。幼儿阶段的美术教育不仅要使幼儿获得知识与技能，同时在发现问题、解决问题、情感与态度、各种能力等诸多方面都将获得相应的发展;特别重视幼儿的创造与个性的表现、艺术能力的培养。《幼儿园工作规程》中指出“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。针对幼儿天性活泼、好动、注意力易分散、自我约束力差的特点，应融于游戏之中，以幼儿参与艺术活动过程中的表现作为主要的评价标准。在美术活动中要贴近幼儿，把“玩”作为一条主线贯穿于美术活动过程始终，诱导他们主动投入 ......