摘 要：小学语文课堂上，学生思维力的培养需要有效的途径。让学生进入深度思维的状态，可以更为有效的培养学生的思维力。基于深度思维的特征，能够让学生进入深度思维状态的教学过程，在实现思维力培养的同时，还可以实现核心素养的落地。

    关键词：小学语文;深度思维;思维力

    纵观二十多年来的小学语文教学，可以发现从课程改革到核心素养的时间跨越中，小语教学经历着近乎剧烈的变化。当下，当小语教师站在核心素养大门之外的时候，一个新的困惑又产生了：什么样的教学才是培养核心素养所需要的教学呢？对此，笔者不断吸纳同行的观点，反思自己的实践，发现无论什么背景下，小学语文教学都必须以思维力的培养为中心。而对思维力的培养的理解，我们或许需要一步跨越，即从曾经的浅层思维，走向深度思维。

    3.一、深度思维是小语教学发展的必然方向

    深度思维并不是在思维前面加上一个“深度”，更加不能认为让学生感觉有难度的思维就是深度思维。对深度思维的理解，至少有两个层面：第一个层面是为什么说深度思维是小学语文发展的方向;第二个层面是什么样的思维是深度思维。

    对于第一个问题的回答，小学语文特级教师武凤霞这样概括：教学改革走过了长长的历程以后，经历了乱花渐欲迷人眼的喧嚣以后，逐渐寻找到了衡量学生成长的标准所在，逐渐回归到了学生的真成长上。那么，怎样的成长才是学习给予学生的“真”成长呢？不仅仅是知识的累积 ......