摘要：课文插图是课文的第二语言，是语文教材的有机组成部分。在现行的小学语文教材中，几乎每篇课文都有有一幅或多幅插图，这种图文并茂的教材编排，不仅符合小学生的年龄和认知规律，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文内容，培养观察、想象和语言表达等能力。然而，在平时的阅读教学中，很多教师没有领悟到教材的编排特点，没有准确把握插图与课文的关系，没有摆正插图在教学中的位置，在运用插图的过程中，出现了以下几种现象：

    关键词：插图 ;关注; 语音;表达;能力

    现象一;重图轻文

    有些教师能根据低年级学生的认知特点，通过形象、直观的课文插图来激发学生学习的兴趣，引导学生观察想像，练习说话，课堂气氛热闹，但仔细一想，插图成了第一语言，课文成了插图的附件，教学重心偏移，看图说话代替了对课文的阅读。结果阅读课几乎成了看图说话课，学生对课文的阅读缺乏内化与品悟。

    现象二：图文相悖

    在教学中，教师把课文插图当作了一幅单独的图画，没有从课文的角度去审视插图的内容，就图观图，割裂了插图与课文内容的紧密联系，引起了学生的误解、误读。

    一、巧用插图， 图中感“文”

    苏教版第一册有篇课文《冰花》，冰花是在寒冷的冬季 ......