王晓松

    天津市南开区职工大学，天津 300100

    物理课的重要意义不言而喻。没有物理，理工农医等专业都将无法学习，科学技术的发展势将寸步难行。没有物理，哲学将无法发展，文学家也会少去许多灵感。然而，在教育领域，物理课程却是命运不佳。我国现在的高中教育仍然固执地实行文理分科。不论是在中学，还是在不得不开设物理课的各类高校，物理课都被视为畏途。学生学不好，教师遭埋怨。课程被挤压。物理似乎与外面的世界隔着一道墙。令人困惑的是：各类高校的理工科专业学生是通过高考进来的，必须考物理。他们在大学低年级必须学物理，而且要通过考试。但他们依旧对物理感到很头痛。如果他们要在自己的专业上实现比较大的发展，物理基础的不牢固势必成为横在他们面前的一堵墙。

    我觉得，我们要系统地反思一下物理课的教学。

    一、物理课究竟应该学什么？

    教育的终极目的应该是提高人的素质，不应当以学生学会某种具体的东西，通过某种程度的考试为满足。人的素质至少应该包括两点：1、人要有社会责任感。2、人应当具有创造精神，不怕吃苦。态度决定一切，人有了一定的素质，就能充分发挥自己的潜能，学会一切他应该学会的东西，做好一切他应该做好的事情。如果一个人思想上消极颓废，即使有一些能力或技能也难以有所成就。

    素质教育不能仅仅通过学校的相关课程和政治思想工作来完成。各门课程在专业教学的进程中也要起到相关的作用。像物理学这样的基础性学科，其发展过程充满了传奇色彩，如同一部英雄史诗。物理学是最古老的学科之一，无数最优秀的科学家构建了物理学的高楼大厦，在他们的探索过程中充满了艰苦卓绝的努力，突破了无数的思想藩篱。物理学的每一次突破，都改变了人类的命运。在人心浮躁，消费至上却又强调创新精神的今天，我们需要通过物理学的发展过程使人明白：人不能缺少消费，但更要强调创造。生活水平的日益提高并不能改变人生旅途的艰苦性。一个人真要想有所成就，必须在长期的平凡生活中潜心努力。另外，科学发展的艰苦性导致学科发展的深度越来越大，而学习者的知识面却越来越窄。导致具有专业技术知识的人充分吸收了科学文化，同时离人文精神却越来越远，形成了一种人格上的分裂。极端的例子就是那些在二战时期帮助法西斯政权摧残人类的科学家。而在一般情况下，与社会文化格格不入的专业技术人员无法发挥其应有的作用，这样的情况比比皆是，令人遗憾。物理课程的教学是一种最典型的科学教育，我们有义务在这一教育过程中纠正这种偏差。在解决这一问题的过程中，物理学史的引入将起到不可替代的作用。

    物理学在发展过程中还产生了许多可以广泛运用于其他学科的思想理论 ......