张冠伦

    辽宁省营口开发区第一高级中学，辽宁营口 115007

    当今时代，学生接受文化知识的渠道更加多元，课本上的文本虽具有典型性，但是短篇或者长篇节选式的文章往往孤立而缺少系统性，使得学生的广泛阅读需求和课本的有限性产生了矛盾。虽然教材篇目的改变有望在一定程度上解决这一问题，但是在此基础上的主题阅读教学仍呼之欲出。

    主题阅读不能停留在课本阅读的层次，而是要求教师精心选择阅读范本，精心设计阅读步骤，由浅入深，逐步拓展学生的阅读视野，启发学生思维，从而达到广泛深入阅读的目的。下面，本文以《边城》为例，介绍开展主题阅读的过程。

    一、主题的确立

    主题阅读是传统课堂教学的延伸，是在更广阔的阅读材料中学习语文，只有文本有一个更加广阔的“主题”，才能让学生在教师的引导下去实现这种延伸。

    教师可以在课本精选文章中寻找生命价值、人生态度、精神追求等值得通过广泛阅读去实现强化认识的主题。主题阅读其实是更高层次的阅读鉴赏活动，有别于课文的详细讲解，主题阅读不再是对课文内容的切割分析，而是以课内文章的某个角度作为切入点 ......