陈敏斐

    广东省广州市第八十六中学，广东广州510700

    《普通高中英语课程标准(实验)》(2003)提出：“根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应注重培养学生的批判性思维能力”。《普通高中英语课程标准》(2017)将高中生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力列为学科四大核心素养。培养思维品质是指培养人的思维个性特征，即思维的逻辑性、批判性、创新性等。因此,在课堂上对学生进行批判性思维的培养是至关重要的。但是一种思维的培养要如何来评价呢？评价决定学生发展方向，是学生的奋斗目标，同时也是检测课堂教学效果的标准。因此，我课题组结合教学实际,探讨了英语阅读批判性思维培养的评价策略。

    一、批判性思维能力评价的特殊性

    批判性思维能力评价，跟以往学生的纸笔性(终结性)评价有很大不同。一种思维能力是否得到发展无法单纯从一次两次考试成绩中看出变化。传统的教学评价仍以纸笔考试为主，教师通过考试成绩来测试学生的学习能力和对知识的掌握程度，导致把分数当做“命根”的学生不得不采取机械记忆和重复训练来争取高分，压制了他们的创造性思维。对于标准答案的盲从和依赖，更是让学生没有机会训练批判性思维。因而，单纯的终结性评价已抑制了学生的发展。如果这种情况没有得到改变，学生批判性思维能力的培养就将受挫，我们的学生将无法与国外同龄人竞争。同时，能力的培养是一个长期的过程,注重学生的过程性评价才能更客观、有效地评价学生的发展。

    二、批判性思维能力的评价量表

    对于批判性思维的评价，目前，国际上比较认同的是《加利福尼亚批判性思维倾向测试》(CCTDI 2000) ......