张明杰

    辽宁省葫芦岛市第一高级中学，辽宁葫芦岛 125001

    一、背景

    教育是服务社会的，教师是服务学生的。霍尔姆林斯基在《给教师的建议》中提出“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读”。

    二、数学阅读

    邵光华(1999)认为，数学阅读过程同阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺化、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时它也是一个不断假设、证明、想象和推理的积极能动的认知过程[1]。

    翁昌来(2004)指出,阅读数学材料就是理解数学语言过程，是学习者用数学特定的符号及符号间关系，对自身原有认知结构进行改造、调整和建构，进行内部活动。

    三、数学阅读的特点

    贝尔认为数学阅读与一般的阅读有很大的差别。数学阅读则需要读者具备精确、条理、灵活和精力集中。读者必须了解数学术语和每个数学符号的精确意义，没有含蓄、模糊推测的余地。每一个数学概念都有精确含义，而且它对于理解一个原理或者解一个问题都起着一定作用。

    由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性特点，数学阅读又不同于一般阅读的特殊性 ......