单润逢

    广州市增城区石滩中学，广东广州 511330

    古诗词较之其他文体，虽然内容简短，语言精练，但语境却非常丰富，表现了深刻的意蕴和动人的境界。中华古诗词文化深远，和现在的中小学生距离比较遥远，相对于我们一些农村的中小学生来说，是语文教学中的一个难点。由于每个学习段段学生的学习和认知能力各有所不同，因此，古诗词教学，特别是小学过渡到初中要符合学生的学习特点，不能生搬硬套，更多的是读懂教学目标，整理好教学内容，采用有效的教学方法，激发学生的学习热情，主动积极地进行学习。下面就中小学古诗词教学有效衔接谈谈自己的一些看法：

    一、教学目标的有效衔接

    中小学古诗词的“课程目标”不仅体现出前后的阶段性、融合性，更体现出前后的衔接性。只有读懂理解常规的教学目标，认真探究，才能在具体教学中才能循序渐进，达到有效衔接，收到较好的教学效果。

    1.教学目标的阶段性

    根据义务教育语文课程标准(2011 年版)，在“学段目标”，体现中小学语文课程的古诗词学习的和阶段性，1-2 年级，背诵优秀诗文50 篇；3-4 年级，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意；5-6 年级，诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60 篇；7-9 年级，诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。从九年义务教育各阶段来看，古诗词的学习根据不同年级阶段的学生和学情有着明显的阶段要求，并随着年级的增高学习要求而有所提高，最初阶段要求背诵，其次是要体验情感、领悟大意，然后要把握语调、韵律、节奏体味作品，最后要理解和品味。

    2.教学目标的融合性

    课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者互相渗透，融为一体，是一个目标的三个方面。古诗词是中小语文教学的重要一部分，特别是中学，古诗词语言优美精炼，意境深远，在教学过程中，要把三个目标融合在一起，无论在哪个阶段，我们都需要采用各种教学方法让学生认识中华文化的丰厚博大知识，汲取民族文化精华，在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，培养学生能在实践中学习和运用知识，培养学生爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣 ......