沈丽萍

    乌鲁木齐市第八十八中学，新疆乌鲁木齐 830000

    许多七年级的学生在学习数学时感到困难，会产生不知所措的情绪。而家长也会反映孩子在小学时数学成绩还不错，但到了初中成绩下降很多。我认为在中小学的数学衔接过程中存在一定的问题，却也是一个一直未能很好解决的问题。如何让每一个小学毕业生都可以在一个相对连续的教育体系，从小学教育顺利完成中学教育的过渡，是每一个数学教师应该思考的问题。《全日制义务教育数学课程标准》就是从整体性和连续性着手，对整个义务教育学段的数学课程进行了合理的规划；同时，依据青少年身心发展的各种特点，将义务教育划分为三个学段，每一个学段都是独立又有联系的，它们是不可分割的统一体。尤其是义务教育阶段中的二、三学段间的中小学数学衔接问题。我将从学生兴趣衔接、教学内容的衔接、教学方法的衔接、渗透数学思想的衔接这四个方面进行探讨。

    一、学生兴趣的衔接

    激发学生的学习兴趣，让学生产生对于学习的渴望，能够让学生有一种饱满的情绪学习，发挥自己的能动力，教学自然能获得比较好的成功，这也是教与学的统一。我们可以想象一下，假如学生对于任何一门课程都没有兴趣，怎么来产生学习的渴望？怎么来唤起他们的求知欲？更别说怎么来提高我们的教学质量？所以说，中小学教师在教学过程中一定要注意对学生学习兴趣的把握，增强他们的求知欲，这是教学活动不可或缺的重要环节。当然我们也可以依据中学生的心理特点有针对性的进行学习兴趣的培养 ......