苏立仁

    福建省安溪县湖头中心小学，福建泉州 362400

    本人本来一直在教高年级语文，等到孙子读小学一年级后，发现那些看图说话的内容很有趣，而孙子写得时好时差，于是我就来了兴致，一方面研究看图说话，一方面研究教学方法。故而对看图说话总算有了一点粗浅的见解，于是提笔将自己的心得写了出来。

    一、根据儿童的认知特点，培养学生的不同能力。

    图画比汉字更容易理解和记忆，所以识字和图形在小学语言教学中总是联系在一起的。因此，阅读图片是培养写作能力的基础。

    看整个小学语文教学中所出现的图画，低年级的图画阅读教学集中在“说”上，通过一副或者几个系列的图画来表现完整的故事，让学生根据这个图画的变化，了解事情的发展，然后进行口头表达。它一方面培养学生的观察能力，另一方面培养学生的语言能力。

    进入中级后，阅读图片一般比“写作”更重要。从较低等级的口语表达，到将画面中的场景记录下来。在这个过程中，要把学生的想象力加入到其中，说出人物应该说些什么，想怎样表现自己，这样才能锻炼学生的想象力。

    进入高年级后，看图片的“图”就成了给出的写作素材，学生们用给出的图片来发挥自己的想象力，写出一篇作文。

    二、看图说话应注重观察能力与想象能力的培养。

    (一)小学低年级的画面多为单幅，画面上的场景多为儿童熟悉的生活场景。在教学中，许多孩子只看到绘画的主要部分，不注意周围的环境。因此，教师应重视观察方法的培养，从中向外辐射。从图片上有什么？在哪里？为什么？他们怎么说？怎么回事？这些方面激发了学生的观察、思考和想象能力 ......