如何在语文教学中引导学生进行情感体验——《背影》教学例谈
语文课程,课文,注重朗读，调动情感。,捕捉动情点，滋生情感。,角色扮演，体验情感。,拓展迁移，释放情感。,结束语：
邹建招广东省韶关市仁化县扶溪学校，广东韶关512331
初中教材的课文范例很多都是非常优美的文学作品，其间洋溢着作者丰富的感情，但由于作品写作的年代离今天比较久远，而学生的思想实际又与作者当时的思想有着较大的差距，基于这一段时空距离，在学习的过程中，学生往往难以领会其中要旨，进入课文的情思中，并从中受到感染，产生共鸣。而在语文教学中,语文基础知识和基本技能的目标是显性的,也是书面测试时的重点，所以我们教师大多只重视对学生进行知识的传授、技能的训练，而“情感、态度和价值观”的教学目标却往往因其隐涵性而在课堂教学中被忽视。《语文课程标准》中明确提出了三维目标：“课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感、态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”同时，《语文课程标准》也指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”突出语文的人文性也是语文课程改革的一大亮点。文章不是无情物，它不仅是传播知识的媒介，是知识的载体，更是表现、反映人类情感活动的媒介，是作者内心体验和生活哲理的结晶。如果教师在语文课堂上，用繁琐的分析代替了学生的情感体验，把血肉丰满的课文肢解成零七碎八的知识拼盘，强迫学生死记硬背……文被肢解、情被忽略，久而久之，我们的语文教学就会与新课标理念背道而驰,语文也就会逐渐成为一门让学生厌恶而无奈的课程。所以，语文教学必须重视对学生进行情感、态度和价值观的培养，重视学生个体的情感体验，让学生在获得基础知识与技能的过程中又获得深刻的情感体验。笔者就如何在语文课堂教学中引导学生进行情感体验作了粗略探索。
一、注重朗读 ......
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