张勇

    湖北省十堰市柳林小学，湖北十堰 442000

    语文学习是“一个长期积累的过程，只有‘厚积’才能‘薄发’”怎样开展课外阅读已成为很多学校研究的重点课题。而把课外阅读引入课内，在语文课堂上进行大胆的阅读拓展，更好的掌握阅读方法，落实阅读效果，还是个亟待探索的新课题。我校开展大单元教学法”课题活动，采用“一主两翼”教材，尝试将活的语文资源引进课堂，将同一主题的文章融为一个单元，采用以文带文的教学模式，一篇文章的学习带动同类型的多篇文章学习，让学生的语文学习真正得法于教材上的精读课文，运用到拓展阅读文章中去，从拓展阅读中有所收获。那多个文本怎样链接在一起呢？在教学中我们重点研讨了如何把握精读课文和略读课文的联动点，联动点就像“糖葫芦”中间的那根长长的竹棒一样，巧妙将多篇课文带起。

    一、从文题入手，直奔“重点”带文。

    文题乃文眼，往往是文章思想内容的聚焦点。教学时，从剖析文题入手，开通一条“时空隧道”，从文题切入直奔文章的重点。

    如《女娲补天》抓住一个“补”字，女娲为什么要补天，她是怎样补天的，尤其是“补天”一连串的动词，就是最具阅读价值点的地方。学了这篇课文 ......