曾祥明

    四川省邻水县第二中学 四川省 广安市 638500

    一、开发“时文阅读”的理论支撑

    开发“时文阅读”第二课堂，是改变目前相对学得被动和教得功利状况的一次尝试，也是贯彻新课程“大语文精神”理念的一种选择，也是“兴趣为先”的认知规律的内在要求。

    (一)以趣激情，激发学生语文读写热情。

    我们普通高中学生语文基础相对薄弱、语文读写兴趣不浓，而高中繁重的学习任务与紧张的学习节奏，又进一步压制着学生阅读和写作的热情。多数学生语文学习被动消极，对于阅读与写作，大多感觉既费时又费力，且因为不易立竿见影转化为考试分数而常常忽视。

    (二)新课标“大语文精神”呼唤语文课程走出课本，走向生活。

    《高中语文新课程标准》要求：语文阅读教学“应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等，分享阅读乐趣 ......