孙 敏

    山东省德州市陵城区江山实验学校 山东 德州 253500

    其实，一些国内的学者、专家早已论证，洋思的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式与掌握学习理论、结构主义教学理论、人本主义教育理论、教学与发展理论、合作教育理论、范例教学理论、教学最优化理论、有意义学习理论等都有很深刻内涵联系。应该说，洋思模式是国内将教育教学理论创造性的应用于学校实际的最好范例。

    一、课堂抽测简介

    为了进一步检测老师运用“先学后教，当堂训练”的能力以及该模式的高效性，课堂抽测活动在我校如火如荼的展开。本次活动小学部和初中部分开进行，分为语文、数学、英语、综合四个小组，每个小组四个评委，其中小学部综合组包括科学和思品，初中部综合组包括物理、化学、政治、地理、生物和历史。除了评委以外，每位老师上一节公开课，由评委对老师的教案、课堂及测试进行评分，其中教案为10 分，课堂是60 分，测试为30 分。其中测试的评价方式为课后在上课的班级里随机抽取10 名左右的学生去考试，由评委出题，考试内容为当堂课所学的内容，根据学科及教学内容的不同 ......