李学平

    浙江省杭州市青蓝小学

    引言：

    课堂是语文教学的主战地，学生课后也是围绕课堂的知识展开互动分析，对语文进行深入浅出的辩证思考，从教学效率这个层面出发，常规化的教学中，虽然课堂上教师滔滔不绝的讲述了很多的知识点，对于难懂的部分进行了概述，但学生由于知识的吸收水平参差不齐，课堂上不一定都能够跟上进展，还会出现云里雾里、答非所问的现象，新时期教师应改变教学策略，激发学生的主观能动性，在教学的过程中，对学生多鼓励、多赞扬、多点拨、多引导，帮助学生走出认知的误区，消除语文的障碍，形成个性化的语文学习模式。

    一、培养学生的学习兴趣

    小学语文的知识较为丰富多彩，在语文的世界中尽情的徜徉，学生能够轻松的感知语文的趣味情境，但这种趣味通常都暂时停歇，又快速的消散，想要让课堂的趣味变得浓厚起来，教师应从综合的视角出发，衡量学生的语文感知能力，尊重学生的主观意愿，从学生的视角出发展开问题的互动，强化学生的语文分辨能力，鼓励学生大大的表述自己的想法，主动与学生沟通，从学生不同的学龄段兴趣点着手 ......