徐春治

    福建南安市第二小学

    “团队·互动”教学模式是我校近年来课堂教学改革所倡导的主要学习方式之一。它的应用给课堂教学注入了活力，它不仅仅能够使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还能够培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。然而“团队·互动”教学实施效果也因人而异、因时而异。下面我结合实践谈一谈实施过程中遇到的问题，进一步发掘“团队·互动”的价值。

    一、团队合作时机不当

    〔问题〕在团队互动学习时，教室里立刻就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无效”……

    〔思考〕教师刻意追求团队互动学习，不根据教学资料的特点和学生实际盲目设计团队学习，有时在一节课中安排了多次团队合作学习，以及是否每节课都需要，学生的合作学习是否在走过场，。结果由于时机不当，没有多少实际效果。

    〔对策〕教师要根据教学资料、学生实际和教学环境条件等，选取有价值的资料、有利的时机和适当的次数让学生进行团队合作学习。但一节课中不宜过多的安排团队互动学习次数和时间，防止随意性与形式化。例如在教学《认识图形》时看到这种现象，老师提出一个问题“小团队合作把立体图形的一个面请在纸上” ......