谢志琼

    四川省巴中市巴州区第十二小学校

    一、小学低段对象状态分析

    《语文课程标准(2011 年)》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”小学低段学童长期记忆能力尚未得到系统开发，但他们已经能够较为深入地探索自身与外部世界的关系，每一天对他们来说都是崭新的，新的一天接触到的知识很容易把前面的记忆覆盖掉，使得很多小学低段学童表现出忘性很大的特点。

    小学低段朗读课的教学对象为六七岁孩子，这个年龄段的儿童初步具备了比较完善的自我意识，有了一定的自主性，好奇心和求知欲普遍很强;同时这个时段的孩子天真、可爱，简单的心灵习惯性的生活经营模式为：玩，自控力不足。

    二、小学低段朗读课程问题分析

    (一)正常课程分析 课堂节奏较难把握，控制太紧会使得部分学生自信心不足，表现欲被压抑，不利于激发学生学习兴趣;过于放松则会诱发部分调皮学生更多地故意制造状况吸引关注 ......