田茂洁

    贵州省遵义市余庆县城关一小

    语文课堂上教师对小学生的评价语言是非常重要的。好的激励性语言不但能活跃课堂气氛、缓和师生关系、提高课堂教学效率，而且可以开启学生的心智。引发其积极向上的学习动力。有时教师对学生的评价语言能影响学生很长时间，甚至影响学生一生的发展，教师的赞赏可以让学生身心愉悦，教师的批评也能让学生情绪低落，缺乏学习自信。因为小学生正处于身心发展的成长期，他们尚未建立对自己正确评价的能力，往往受身边人，尤其是教师的暗示比较多。纵观现在的农村小学语文课堂，教师的评价语言还存在很多问题，亟须改进。

    一、课堂评价语的使用现状与分析

    1.课堂评价模式单一化

    现在很多教师对学生的评价只有一种形式：激励性评价。我们强调对学生多鼓励、少批评，不是说不要批评学生，而是要批评得法、要尊重学生，真正起到提醒学生改正错误的作用。表扬性的评价语用得过多、过于频繁反而降低了课堂评价的激励作用，让学生认为得到老师的表扬其实很简单，导致学生形成了浅尝辄止、随意应付的不良学习态度；并且过于频繁的表扬会让学生骄傲自满，不能对自己做出正确的评价，阻碍了学生的创造性思维，使课堂评价失去应有的价值和意义 ......