陈德仁

    贵州省铜仁市江口县太平镇岑忙小学

    提问作为一种教学手段，是一线老师最熟悉、使用最频繁、最能掌握学生动态的一种教学方法。精彩的提问，能激发课堂气氛，促进学生思维的快速发展，还能及时反馈学生课堂学习信息，发现学生学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探究。[1]

    一、当前课堂教学提问中存在的弊病

    在语文课堂教学中，常常会出现这些弊病，归纳下来：即碎、空、浅。

    1.“碎”是提问设计的通病。教师设计的提问太多，纠缠在课文的情节上搞繁琐哲学，导致课堂教学的“外紧内松”，即表面上热热闹闹，实际上松松垮垮。[2]

    2.“空”是提问设计的大忌。“问”似看山不喜平，空而不实的提问必然是空而无奇，平而无趣。往往使学生无所适从，找不到问题的切入点，理不清思路，课堂局面冷冷清清，无讨论问题的热烈气氛，自然也就无法解决问题，这在本质上如同没有设计问题。

    3.“浅”是提问设计的隐忧。“有疑而问”本来是课堂上最常见的事，但浅表的提问，往往问而无思，课堂上学生不加以思考就能回答，教师不仅不以为虑，反以为喜，实在很不应该。[3]

    二、提高课堂教学提问艺术的必要性

    1.提高课堂教学提问艺术是新课程改革的需要

    教师对问题的关注点不在于自身提出问题 ......