沙燕

    海宁市第一中学 314499

    一、选修课程开发现状：必修的“傀儡”

    新课改以来，学校的课程意识逐渐苏醒，但在课程的实际开发和建设中，由于教师普遍对课程本质意义存在误解，出现了一些“伪校本课程化”的现象：其一，补教材之“白”不如说是补考试之“白”，许多老师在教学分数华化的功利思想的影响下，所开发课程多为知识灌输类的课程，力求必修缺失选修补；其二，选修开放不如说是必修延伸，课程缺乏开放性，学生在选修课堂上缺乏自主建构课程的空间，选修课堂成为教师的“个人贪欢”。

    二、选修课程教学设计：学习力的“温床”

    选修课程不可只“开”不“发”，选修课程的教学设计的重要性不亚于课程内容的选编。《普通高中语文课程标准(2017 年版)》(以下简称“课标”)对选修课程学习要求有这样一些要求：1.学习多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现；2.选读古今中外文化论著，拓宽文化视野和思维空间，提高文化修养。我们可以理解，选修课程的教学设计亦在补必修之“白”，通过课程的授课与学习，激发和培养学生的学习力。

    三、《毛泽东诗歌阅读与欣赏》选修课程教学设计：一读三探

    《毛泽东诗歌阅读与欣赏》(以下简称“毛诗欣赏”)在“课标”中可以归为“加强革命传统教育”的学习任务群，课标指出学习目标与内容：诵读革命先辈的名篇诗作，体会崇高的革命情怀。精读反映革命传统的优秀文学作品……感受作品中革命志士和英雄人物的艺术形象，弄清作品的时代背景，把握作品的内涵，理解作者的创作意图，获得审美体验。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的独到认识。虽然是选修课程，但是目标要求也是涉及到了意、情、道三个层次，毛诗不同于一般的古诗词，虽然保留了古诗词的格律形式，但是语言易理解，作者的情感在字里行间有着强烈的存在感，并且涌动着革命的情怀易于感悟 ......