陈凯漫

    浙江省温州市瓯海区瞿溪一小学

    一、前言

    学生在学习过程中的一些错误，本身就是一种来源于学习活动的资源生成，对于学生的学习有很大的价值。小学阶段的学生的自尊心非常的强，大部分的学生都希望得到正确的答案，从而得到教师以及家长的表扬。但是由于小学阶段的学生的分析以及思维能力有限，学生在学习的过程中，经常可能会出现一些或多或少的错误，其中大部分都是由于学习新的知识，所以，学生可能对于知识掌握的不是非常的好，由于运用知识的能力有限，课堂中的学生可能容易发生错误，但是错误资源是一个很好的教学资源，这个资源的有效利用一定需要教师很好的引导。教师运用巧妙的方法使学生反思自己的错误，并得到正确的纠正，从而提升学生的学习效率。

    二、数学课堂中学生错误原因的成因

    (一)学生对概念、方法的认知不清晰

    小学数学学习中有一个非常重要的地方就是概念的学习，概念是学生的思维培养的一个重要的地方，是学生解决很多的数学题目的一个重要的依据。但是由于中国的应试教育的不良影响，以至于很多数学学习仅仅是为了考试，特别是小学阶段的学生容易受周围环境影响。另外，很多的学生没有真正地理解概念、公式的内涵，从而造成了学生的认知结构没有很好的建构 ......