马基法

    浙江省余姚市第二实验小学 浙江省 余姚市 315400

    关于对空气认识的要求在2017 版小学科学课程标准中指出第一学段要让学生观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征，对空气有一个浅显的认识；第二学段通过各种活动要让学生知道空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各处。为此2019 年秋很多版本的科学教材在三年级中都涉及了对空气是否有质量的研究。青岛版通过天平称出排球的质量，再排出空气称出质量，观察前后数据引导学生发现问题。苏教版通过在小天平两端各挂一个充等量空气的气球使之平衡，再放掉其中一个气球的空气，观察小天平的前后变化。两者设计原理类似，都以“排气法”来测量或感受空气的质量。而教科版先让排球和绿豆分别在小天平两端平衡，再给排球打气，来观察发现空气的质量，这种“充气法”也是没有什么难度的认识过程。它们所具有的价值意义都是十分可疑的，承载不了单一知识性结果之外的其他有价值意义的内容目标。为此笔者运用反证法对该课的教学进行了大胆的尝试。

    一、优化逻辑，培养实证意识

    逻辑推理能力是一种非常重要的思维能力。对于一般的推理，小学生需要按照因果关系来进行，先明确假设，然后再推导出最后的结果 ......