小学数学复习课的有效性研究
周长,整理,知识点,直击现状——复习课教学存在的几大误区,教学方式单一，单纯疏通知识点,学生自主学习的时间和空间不够，忽视学生发散思维和知识迁移能力的培养,忽视学生情感,态度与价值观的培养，忽视“不同的人在数学上得到不同的发展”,理
洪彩玉福建省南安市郭前小学 福建 南安 362343
“复习课最难上”、“除了练习还是练习”，一到期末复习阶段，许多数学教师经常发出这样的感叹。的确，复习课不是简单的机械重复练习，也不是单纯的“教师讲知识点，学生完成相关练习”；复习课的主要任务是帮助学生巩固学过的知识，引导其对之前所学的知识点进行系统整理，并在自主分析比较的基础上找到知识点之间的内在联系，形成解决这些知识的点、线、面三者之间的结合。有效的复习课可以帮助学生解决之前学习过程中自己不明白的地方，达到“查缺补漏”的效果，也进一步提高了学生综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力。那么复习课究竟该怎么上才能上好呢？下面我结合自己这几年的教学经验，简单说说的看法：
一、直击现状——复习课教学存在的几大误区
1、教学方式单一，单纯疏通知识点
在没有进行这一期的“青蓝工程”学习，我主观上认为复习课我们就是帮助学生把这一单元所学过的知识点罗列出来，在单元教学结束后引导学生回顾，保证学生做练习时不出错即可。这样的教学模式教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，时间久了，学生对数学也就失去了兴趣。
2、学生自主学习的时间和空间不够 ......
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