新疆维吾尔自治区·昌吉回族自治州呼图壁县第二小学 831200

    老师引导学生对解决问题进行分析理解的过程，实质上就是一个思维的过程。要想把这种思维的过程完全教给学生，提高应用题的教学效率，我认为引导学生对例题进行剖析，分析数量关系是解答应用题的关键，因此，把着眼点落在更好的认识和把握例题所反映的数量关系上，重视思维能力的培养，真正提高学生分析和解决问题的能力，我认为应该从以下几方面进行长期的训练：

    一、从简单应用题开始，培养学生思维的完整性和严密性

    1.初步构建简单应用题痕迹。小学生刚入学，对于数学知识，特别是对应用题方面的知识，大脑中几乎是一片空白，老师的启蒙教学有着至关重要的作用，应从启发学生说三句完整的话的教学入手，如：有这样一幅画，OOO OOOOO，老师问：“左边有几个圆?右边有几个圆?一共有几个圆?”学生按老师的要求说出了三句完整的话，左边有3个圆，右边有5 个有圆，一共有几个圆?组合起来就是一个完整的简单应用题结构，渐渐地由老师启发，学生能独立完整地看图说三句话，然后又过渡到半图半文字的应用题，最后过渡到完全文字应用题，学生对应用题的认识就越来越清晰 ......