林西县民族中学

    西方学者加默曾经提出一个观点：“教得好即学得好”。课堂提问是教学中必须具备的，是学生、教师在教学过程中互动撞击的形式。它不仅是一种教学手段，在一定程度上也可以激发学生的积极性，引发学生对问题的思考。九年级的学习必须避免传统的题海战术，根据九年级学生的知识认知开设针对性的优化课堂，优化课堂提问形式，提高学生的主动性，更加全面地提高学生的数学能力。

    一、新异化提问，具备思考性

    浅显化的问题无法满足思维的深度，同样，深奥问题的提出对于学生而言也不知所云，不仅不会让学生对问题产生深入的思考，还会伤害到学生的求知欲[1]。对于课堂提问，教师提出的问题难度要足够适宜，所提问题才会展现出最大的效用。比如在“二次函数性质”一课中，教师在课堂开始首先可提问：用固定长度的篱笆怎样才能围成一个面积最大的四边形区域。显而易见，是正方形。接下来可再进行提问：用固定长度的篱笆去围一面靠墙的最大面积的四边形区域，要怎样围。提出这样具有思考性的问题，让学生在讨论后解决问题 ......