成都市青白江区实验小学

    从目前教材改版情况，提前识字，加大识字量成了低年级语文教学的一种必然趋势。在语文识字教学中，从数量上看，学生完全能够接受，但在分辨字形、理解字义上存在很大的问题，特别是写生字，错别字屡见不鲜，频率非常高。拿“字形”这一块来说，高中学生学了十多年语文，经常写错别字，高考字形题有相当一部分学生做错。如果我们引导学生在初始学习阶段，注重积累，知道词语结构规律、演变规律及积累、推断的规律和方法，那么就不会出现“一张一驰”、“黄梁美梦”、“世外桃轩”、“唇枪舌箭”之类的错别字。

    一、针对识字教学，结合教学实际谈以下认识

    (一)从形、音、义的结合上评价识字能力

    《语文课程标准》指出：“评价识字要考察学生认清字形，读准字音，掌握汉字基本意义的情况”。这说明，形音义结合是检测识字能力的最重要内容，学生只有对汉字形音义有了全面了解和掌握，才算真正识字。

    识字的目的是为了正确的听说读写运用。为此，学生不仅要分别识它形、音、义三个因素本身 ......