浙江省温州市平阳县鳌江镇第七小学

    在小学语文的教学中，教师可将这种阅读的技巧传递给学生，让学生进行自主的批注，而后在教师进入正式的文章梳理时，学生就在自己批注的部分做长时间的停顿，在其他的流畅部分做大略的了解，或者结合自己感想与教师不同阐述内容的误差，再次做出批注，课上能够重点了解自己不懂的内容，提出自身的疑问，并且做出解释，以此来达到因材施教的目的。采用课前自主式批注、课中启发式批注、课后阅读拓展式批注的课内外阅读的教学思路，通过有针对性的阅读教学评价，提高学生的阅读能力。

    一、批注式阅读教学

    批注式阅读教学，读是基础，批注是思考、感悟的过程呈现，学生应在边读边悟，批注出自我的看法、见解以及不解之处。在批注式阅读中切忌贪多，出现读与批本末倒置现象，加重学生负担，反而打消学生阅读的积极性；批注式阅读教学切忌从其他参考书中照抄照搬，变成拿来主义、本本主义。批注阅读要求要把握学生知识层次、阅读水平。通过出示教学目标，出示批注要求，让学生自我阅读、批注，组织小组交流，学生上台展示批注。可取之处有如下几点：(1)关注批注的要求方法；(2)批注阅读的时间得到保障 ......