潘丽珍

    永嘉县外国语实验小学

    问题意识是思维拓展的动力所在，是培养学生创新精神的重要条件。只有学生具备了问题意识，小学科学教学才能更好地达到教学目的，实现对学生科学素养的培养。笔者在农村小学科学教学过程中发现，学生对教师、教材和讲述内容具有盲目性，认为只要是教师讲述的或者教材中呈现的都是对的，缺乏必要的问题意识。因此，教师要重视当下教学过程中存在的问题，采取切实可行的培养策略，提升学生的问题意识，从而更好地推动学生科学素养的形成。

    一、学生问题意识的情况分析

    《义务教育科学课程标准》将小学科学定位为基础性课程，这意味着小学科学课程的整体地位较以前有了很大的提高，为学生今后学习、生活以及终身发展奠定了良好的基础。反观目前的科学课堂，存在以下几种情况：

    一是学生不能发现问题，缺乏质疑精神。受传统应试教育的影响，课堂上教师讲解痕迹比较严重，学生处于被动学习的地位，这种过分依赖教师的学习方式，很难对现象、研究过程、结论等保持质疑的态度；二是学生不会提问，问题缺乏科学性。低年级的学生天生好奇心重 ......