周仁锟

    成都天府新区新兴小学

    “学友共生”课堂教学范式是基于杜威的“教育即生长”理念提出的一种教学观念、价值与教学方式体系。“学友共生”数学课堂教学其核心理念是学生的合作学习，发挥“学友互助”在小学数学课堂教学中的优势，全面落实学生学习的主体地位，提高课堂教学有效性。

    一、小学数学“学友共生”课堂的先导

    “共生”课堂的三大特征是自主先学、小组合作、当堂检测。课改不仅要改变教师的观念和教学行为，还要改变学生的学习方式。小组合作学习是“共生”课堂的主要教学组织形式，但这种小组不是一个简单的分组，我们需要建设一个真正的学习共同体，这就需要教师在上课之初对分组原则、组内任务等进行前导性的设计。

    (一)合理分组，保障小组合作有序性

    1.学友划分

    学友的划分是各项学习活动的前提和保障。因为孩子是存在个体差异的，我们依据学生的学业成绩、学习能力、学习习惯、兴趣爱好、交往能力等方面，采取优化组合的方式，将学生划分为A 优秀、B 良好、C 一般、D 较弱。经过反复课堂试验，一般把A 和C 的学生设为一对学友，因为A 经常会是比较强势的，思维比较敏捷，理解能力也比较强，如果D 和A 一组的话，能力相对较弱的D 有可能跟不上A 的节奏，这样会影响课堂教学整体的推进，而A 和C 成为一对学友的话却能很好的互助，自然，B 和D 就是一组了，当然，他们也对其他小组发挥榜样示范作用。

    2.分组情况

    小组合作是4 人围坐 ......